Adopción y percepción de ChatGPT en académicos como herramienta pedagógica e investigativa en la educación superior de Chile
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa13.3Palabras clave:
ChatGPT, inteligencia artificial generativa, educación superior, adopción tecnológica, académicosResumen
El objetivo de este estudio fue explorar cómo académicos universitarios en Chile adoptan y perciben el uso de ChatGPT como herramienta pedagógica e investigativa. Se utilizó una metodología cualitativa con diseño exploratorio-descriptivo, basada en entrevistas semiestructuradas a 21 docentes de diversas disciplinas, analizadas mediante análisis temático inductivo. Los resultados identificaron tres motivaciones principales para su uso (curiosidad, actualización profesional y disfrute), dos facilitadores clave (rapidez y accesibilidad) y tres barreras recurrentes (alucinaciones, dependencia y brechas de habilidades digitales). Asimismo, se observó un impacto positivo en la reducción de la carga operativa y la generación de materiales, junto con el reto de rediseñar las evaluaciones y establecer políticas institucionales claras. Estos hallazgos aportan evidencia empírica para orientar la integración responsable y efectiva de la inteligencia artificial generativa en la educación superior.
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