Academic faculty and its contribution to the quality of the phds in education in Chile
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa10.4Keywords:
postgraduate studies, doctorate in education, quality, doctoral faculties, ChileAbstract
The National Commission for Research in Science and Technology (CONICYT) in the nineties, today known as the National Research and Development Agency (ANID), began to work with the objective of regulating the creation and validation of postgraduate programs in Chile, and in specific in the academic community. The purpose of this work is to identify the composition of the profile of the faculty academics and their contribution to the quality of doctorates in Education in Chile. A descriptive analysis was carried out on the information obtained from the Higher Education Information System (SIES) database of the Ministry of Education and a qualitative analysis of the faculty with a scientometric basis of the programs. In the period 2017-2022, twelve Doctorate in Education programs were developed. The accredited programs belong to universities of the Council of Rectors (CRUCH) and have faculty with lines of research aimed at the lines of research of the programs under study, granting quality sustainability to the doctorates, but not the non-accredited programs. It is concluded that the accreditation of Doctorates in Education depends on a quality academic body, with defined lines of research aligned with the research of said programs, having as a result a quality Postgraduate program and minimum levels of accreditation.
A descriptive analysis was conducted using information obtained from the Higher Education Information System (SIES) database of the Ministry of Education, along with a qualitative analysis of the faculty members based on scientometric criteria of the programs. In the period 2017-2022, twelve Doctoral programs in Education were developed. The accredited programs belong to universities within the Council of Rectors (CRUCH) and have faculties with research lines aligned with the research areas of the programs under study, thereby ensuring sustainability of quality for the doctorates. This is not the case for non-accredited programs.
It is concluded that the accreditation of Doctoral programs in Education relies on a high-quality academic faculty with well-defined research lines aligned with the research focus of the respective programs. The implications of such accreditation include the establishment of a high-quality Postgraduate program and achieving minimum accreditation standards.
Downloads
References
Améstica Rivas, L., Gaete Feres, H., & Llinas-Audet, X. (2014). Segmentación y clasificación de las universidades en Chile: desventajas de inicio y efectos de las políticas públicas de financiamiento. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 22(3), 384–397.
Baeza, P., & Baeza, P. (2017). Diversidad y diferenciación en la oferta de programas de doctorado en Chile. Calidad En La Educación, 47, 179–214. https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000200179
Chiappa, Roxana, & Muñoz García, Ana Luisa. (2015). Equidad y capital humano avanzado: Análisis sobre las políticas de formación de doctorado en Chile. Psicoperspectivas, 14(3), 17-30. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol14-Issue3-fulltext-621
Corvalán, J., Falabella, A., & Rojas, M. T. (2011). El doctorado en educación: un ejemplo de desregulación en el campo de la educación superior en Chile. Calidad En La Educación, 34, 15–42. https://doi.org/10.4067/S0718-45652011000100002
Comisión Nacional de Acreditación. (diciembre de 2022). www.cnachile.cl
Comisión Nacional de Acreditación, acreditación de postgrados. (2022). https://www.cnachile.cl/Paginas/Acreditacion-Postgrado.aspx
Criterios y Estándares para la Acreditación de Doctorados. (2022). https://www.cnachile.cl/Documentos%20de%20Paginas/Criterios%20Acreditaci%c3%b3n%20Postgrado.pdf
Croucher, G., y Lacy, W. B. (2020). Perspectives of Australian higher education leadership: convergent or divergent views and implications for the future? Journal of Higher Education Policy and Management, 42(4), 516-529. https://doi.org/10.1080/1360080X.2020.1783594
Doctorado en Educación en Consorcio. (2022). https://doctoradoeduconsrocio.cl/
Espinoza, O., & González, LE (2009). Los estudios de posgrado en Chile: diagnóstico y proyecciones. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXIX (3-4), 185-200.
Espinoza, O., & González, LE (2009). Desarrollo de la formación de posgrado en Chile. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 5 (13), 207-232.
Espinoza, O., & González, LE (2009). Los estudios de posgrado en Chile: diagnóstico y proyecciones. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXIX (3-4), 185-200.
Gaete Quezada, R. A. (2020). Aseguramiento de la calidad de doctorados en Educación en Chile. IE Revista de Investigación Educativa de La REDIECH, 11, 1–24. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.740
González, Horacio, & Jiménez, Alejandro. (2014). Inserción Laboral de Nuevos Investigadores con Grado de Doctor en Chile. Journal of technology management & innovation, 9(4), 132-148. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-27242014000400010
González J., Sarzoza s. y López. D.A. (2018). Aproximación metodológica a la metaevaluación de programas doctorales. Revista Venezolana de Gerencia. 23, 278-294.
Harvey, L., y Williams, J. (2010). Fifteen years of quality in higher education. Quality.
Krauskopf, M. (1999). Los doctorados en Chile. Perfil y capacidad científica de los programas en ciencias acreditados en Chile. Estudios Publicos, 76.
López, DA, Rojas, M J, López, B y López, D C. (2015), Chilean universities and institutional quality assurance processes. Quality Assurance in Education, 23(2), 166-183.
Muñoz-Ganga y Bernasconi. Reassessing the papers of doctoral education in Chile. 2020. En Trends and issues in doctoral education: a global in doctoral education: a global perspective. Yudkevich; Altbach y De Nict Sage.
Nerad, M. (2011b). What we know about the dramatic increase in PhD Degrees and the reform of doctoral education worldwide: Implications for South Africa. Perspectives in Education, 29(3), 1-12.
OECD. (2017). Education in Chile, reviews of national policies for education. OECD Publishing Paris.
Parra Moreno, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y Educadores, ISSN-e 0123-1294, 7, 57-78.
Pedraja-Rejas, L., Rodríguez-Ponce, E., y Muñoz-Fritis, C. (2021). Liderazgo transformacional y cultura innovativa: efectos en la calidad institucional. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1004-1018. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.2
Pontificia Universidad Católica de Chile, Doctorado en Educación. (2022). Facultad de Educación: https://educacion.uc.cl/carreras-y-programas/programas-de-postgrado/doctorado-en-educacion/#claustro-academico
Reich Albertz, R., (2003). Acreditación de los posgrados en Chile. Calidad en la Educación, (18), 61-77. https://doi.org/10.31619/caledu.n18.386
Reich Albertz, R., Machuca, F., López Stefoni, D., Prieto, J. P., Music, J., Rodríguez-Ponce, E., & Yutronic, J. (2011). Bases y desafíos de la aplicación de convenios de desempeño en la educación superior de Chile. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 19(1). https://doi.org/10.4067/s0718-33052011000100002
Reyes, C., & Rosso, P. (2012). Una nueva clasificación de las universidades chilenas. Documento de Trabajo Red Universitaria Cruz Del Sur.
SciVal. (diciembre de 2022). Obtenido de www.scival.comScopus. www.scopus.com
Sistema de Información de Educación Superior. (diciembre de 2022). www.sies.cl
Troncoso, E.; Ganga-Contreras, F.; Briceño, M. (2022). Incentive Policies for Scientific Publications in the State Universities of Chile. Publications, 10, 20. https://doi.org/10.3390/publications10020020
Universidad Andrés Bello, Doctorado en Educación y Sociedad. (2022). https://investigacion.unab.cl/doctorados/doctorado-educacion-sociedad
Universidad Bernardo O´Higgins, Doctorado en Educación. (2022). https://postgradosubo.cl/curso/doctorado-educacion
Universidad de Concepción, Doctorado en Educación. (2022). http://educacion.udec.cl/postgrado/doctorado-en-educacion
Universidad Diego Portales, Doctorado en Educación. (2022). https://posgrados.udp.cl/programas/doctorado-en-educacion-superior/
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Doctorado en Educación. (2022). https://doctorado.umce.cl/
Vela-Quico, G. A., Cáceres-Coaquira, T. J., Vela-Quico, A. F., y Gamero-Torres, H. E. (2020). Liderazgo pedagógico en Arequipa-Perú: Competencias directivas. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 376-400. https://dx.doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34134
Vera-Villarroel P., (2010), Historia y estado actual de la formación doctoral en Chile. Revista Digital Universitaria, (11) 5, ISSN: 1067-6079.
Web of Science. (diciembre de 2022). https://www.webofscience.com
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Paulina Hidalgo Gutiérrez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
