Adaptación y resiliencia en la educación pospandemia: el aula invertida como estrategia pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa14.11Palabras clave:
estrategia pedagógica, aula invertida, calidad educativaResumen
El presente estudio analiza la implementación del aula invertida como respuesta a las demandas educativas en el contexto pospandemia. El objetivo fue identificar los beneficios, limitaciones y condiciones de implementación de esta estrategia pedagógica. Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo revisión narrativa con análisis documental. Se seleccionaron 25 estudios publicados entre 2015 y 2024 en bases de datos académicas. La información fue analizada mediante análisis de contenido temático. Los resultados evidencian que el aula invertida favorece la autonomía, el pensamiento crítico y la participación activa del estudiante; sin embargo, presenta limitaciones asociadas a la brecha digital, la resistencia al cambio y la carga docente. Se concluye que su efectividad depende de condiciones institucionales, tecnológicas y pedagógicas específicas.
Descargas
Referencias
Akçay?r, G. y Akçay?r, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334–345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021
Bergmann, J. y Sams, A. (2014). Dale la vuelta a tu clase: Lleva tu clase a cada estudiante, en cualquier momento y cualquier lugar. Ediciones SM.
Braun, V. y Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Campillo-Ferrer, J. M. y Miralles-Martínez, P. (2021). Effectiveness of the flipped classroom model on students’ self-reported motivation and learning during the COVID-19 pandemic. Humanities and social sciences communications, 8(1), 176. https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4
Chen, C.-H., y Tsai, C.-C. (2021). In-service teachers’conceptions of mobile technology-integrated instruction: Tendency towards student-centered learning. Computers & Education, 170. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104224
De Pablo Pons, J. (2007). El cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10(2), 15-44. https://doi.org/10.5944/ried.2.10.992
Farwa, U., Riaz, M., y Ullah, A. (2026). Developing Critical Thinking Skills Through Active Learning: Strategies for Higher Secondary and Undergraduate Education. Social Science Review Archives, 4(1), 3485–3494. https://doi.org/10.70670/sra.v4i1.1910
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2021). Registro de iniciativas pedagógicas: Aula invertida, una modalidad para promover aprendizajes autónomos. https://www.fondep.gob.pe/registro-de-iniciativas-pedagogicas-aula-invertida-una-modalidad-para-promover-aprendizajes-autonomos/
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hernández , I., Alvarado, J. C. y Luna, S. M. (2015). Creatividad e innovación: competencias genéricas o transversales en la formación profesional. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(44), 135–151. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/620
Hernández-Silva, C. y Tecpan-Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos, 43(3), 193-204. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v43n3/art11.pdf
Lázaro-Carrascosa, C., Hernán-Losada, I., Palacios-Alonso, D. y Velázquez-Iturbide, Ángel. (2021). Aula invertida y puzle de Aronson: una evaluación combinada en el Máster del profesorado. Education in the Knowledge Society (EKS), 22, e23617. https://doi.org/10.14201/eks.23617
Loor Aguayo, M. C. (2021). El Aula Invertida y su Aplicación para el Aprendizaje Significativo en los estudiantes de la básica media de la Unidad Educativa “Victoria de Junín” de la Parroquia la Unión del Cantón Santa Ana [Tesis de maestría, Universidad San Gregorio de Portoviejo]. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/1899
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (s.f). Clase invertida: Planificación en el modelo didáctico de la clase invertida. Perú Educa. https://formacionenservicio.minedu.gob.pe/sifods/centro-recurso/2022/Recursos-de-Acciones-formativas/Competencia-digital/Programa-nacional-para-el-desarrollo-de-la-competencia-digital-docente-2020/Curso-Clase-invertida/Fasciculo-Unidad-2-Sesion-2-Clase-invertida.pdf
Naciones Unidas. (2020). La educación durante la COVID-19 y después de ella. http://un.org/sites/un2.un.org/files/2020/09/policy_brief_-_education_during_covid-19_and_beyond_spanish.pdf
O’Flaherty, J. y Phillips, C. (2015). The use of flipped classroom in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85–95. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002
Paucar, P. D. L. Á. B. (2023). La transformación digital en la educación superior, desafíos, oportunidades y tendencias en un contexto post-pandemia. Innovarium International Journal, 1(1), 1-12. https://revinde.org/index.php/innovarium/article/view/7
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). (2018). Proyecto Piloto de implementación de competencias genéricas PUCP. https://cdn02.pucp.education/academico/2019/03/20165547/daa_ogc_proyecto_piloto_competencias_gen_pucp_0319.pdf
Sacristán, A., Cassany, D., Fretes, G., Knobel, M., Lankshear, C., Meneses, J., Mominó, J., Reig, D., Roca, G., Santoveña, S. y Sigalés, C. (2013). Sociedad de conocimiento, tecnología y comunicación. Morata.
Sánchez-Cruzado, C., Sánchez-Compaña, M. T. y Ruiz, J. (2019). Experiencias reales de aula invertida como estrategia Metodológica en la Educación Universitaria española. Publicaciones, 49(2), 39-58. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.8270
Solórzano-Morocho, G. (2021). Aula invertida como estrategia de enseñanza en educación general básica. Polo del conocimiento, 6(3), 277-287. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2363
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). (2025). Transformación digital en la educación. Educación digital del futuro: 5 tecnologías emergentes que todo docente debe conocer. https://innovacioneducativa.upc.edu.pe/tag/transformacion-digital-en-educacion/
Zhong, X. L., Song, S. Q. y Jiao, L. Z. (2013). Research on Teaching Design Based on “Flipped Classroom” Concept in Information Environment. Open Education Research, (1), 190-264.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Rosibel Buleje Huamani, Ofelia Santos Jiménez, Tula Sánchez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
