Adaptation and resilience in post-pandemic education: the flipped classroom as a pedagogical strategy
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa14.11Keywords:
pedagogical strategy, flipped classroom, educational qualityAbstract
This study analyzes the implementation of the flipped classroom as a response to educational demands in the pospandemic context. The objective was to identify the benefits, limitations, and implementation conditions of this pedagogical strategy. A qualitative research approach—specifically a narrative review incorporating documentary analysis—was employed. Twenty-five studies published between 2015 and 2024 were selected from academic databases. The data were analyzed using thematic content analysis. The results indicate that the flipped classroom fosters student autonomy, critical thinking, and active participation; however, it presents limitations associated with the digital divide, resistance to change, and faculty workload. It is concluded that its effectiveness depends on specific institutional, technological, and pedagogical conditions.
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