Active methodologies as encouragers of reflective and creative processes: teachers' perceptions
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa9.4Keywords:
Active methodology, Pedagogical praxis, Creativity, Innovative educationAbstract
The article proposes to thematize active Methodologies as enhancers of reflective and creative processes based on teaching perceptions. The problematizing question that permeates the reflection regarding the current educational field is: how can active learning methodologies enhance the development of reflective and creative processes from the perspective of teachers who work in a private school? The objective is to analyze the perception of the teachers of a private school located in a municipality of Rio Grande do Sul, Brazil, with respect to active teaching and learning methodologies. For the effectiveness of the objective, it was decided to carry out a qualitative case study in the educational institution. Therefore, we are analyzing and reflecting on the data listed by the professors in the investigation. The studio explains the importance of active methodologies in the qualification of the pedagogical act, presenting tools for innovation, entrepreneurship, personalization, maker culture and design thinking, seeing teachers as mediators in teaching and learning dynamics. Innovative pedagogical action is an elevated form of pedagogical praxis that leads to overcoming the pedagogical task, thus rethinking the organizational structure of the educational space and current forms of education.
Downloads
References
Andrade, J. P., Sartori, J. (2018). O professor autor e experiências significativas na educação do século XXI: estratégias ativas baseadas na metodologia de contextualização da aprendizagem. In. Bacich, L., Moran, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, Penso pp. 175-198.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo, Edições 70.
Barbosa, E. F., De Moura, D. G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39(2), pp. 48-67.
Benatti, R. M. Z., Jung, H. S. (2022). Mediação pedagógica: formação e protagonismo em espaços de aprendizagem. Canoas, Ed. Unilasalle.
Benincá, E. (2004). A formação continuada. In: Benincá, E., Caimi, F. E. (Org.). (2004). Formação de professores: um diálogo entre a teoria e a prática. Passo Fundo, Ed. Universidade de Passo Fundo, pp. 99-109.
CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie (2018). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre, Uniamérica.
Delors, Jacques (1998). Educação um tesouro a descobrir: Relatório para a UNESCO daComissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo, Cortez.
Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. 19ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 39ª ed. São Paulo, Paz e Terra.
Feuerstein, R. (2014). Além da inteligência: aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis, Vozes.
Ganzela, M. (2018). O leitor como protagonista: reflexões sobre metodologias ativas nas aulas de literatura. In: Bacich, L., Moran, J. (orgs.) (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre, Penso, pp. 45-58.
Horn, M. B., Staker, H. (2015). Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre, Penso.
Lima, L. H. F. de, Moura, F. R. (2015). O professor no ensino híbrido. In: Bacich, L., Neto, A. T.; Trevisan, F. de M. (2015). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre, Penso, pp. 74-83.
Lorenzin, M., Assumpção, C. M., Bizerra, A.(2018). Desenvolvimento do currículo STEAM no ensino médio: a formação de professores em movimento. In: Bacich, L., Moran, J. (orgs.) (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre, Penso, pp. 199-219.
Nóvoa, A. (1997). Formação de professores e profissão docente. In: Nóvoa, A. (Org.). (1997). Os professores e sua formação. Lisboa, Publicações Dom Quixote. Disponible en: https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4758/1/FPPD_A_Novoa.pdf. Acesso em: 24.03.2023.
Morán, J. (2018) Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L., Moran, J. (Orgs.). (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, Penso, pp. 2-25 .
Valente, J. A. (2018). A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: Bacich, L., Moran, J. (Orgs.). (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, Penso, pp. 26-44.
Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. 5ª ed. Porto Alegre, Bookman.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Volnei Fortuna, Hildegard Susana Jung
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
