Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente: Impactos Como Política Pública en la Formación Inicial de Futuros Docentes en una Universidad Comunitaria Brasileña
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa13.13Palabras clave:
Políticas públicas educacionales. , Programa Institucional de Iniciación Docente (PIBID). , Formación Inicial del profesorado., Carrera de Pedagogía. , Becarios.Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre los impactos del Programa Institucional de Iniciación Docente (Pibid), como política pública brasileña, en la formación inicial docente. Las reflexiones se basan en experiencias de los autores en cursos de formación inicial docente. Incluyen registros de los coordinadores relacionados con reuniones de capacitación y mesas redondas celebradas con becarios de dos proyectos en el Curso de Pedagogía: Alfabetización y Educación de Refugiados. El contexto del estudio es una Universidad Confesional brasileña, de la Región Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. El marco teórico-analítico se basa en autores como Nóvoa, Tardif y Lessard, Ball y Mainardes. La principal fuente de datos son los registros de los diarios de campo, categorizados en áreas temáticas según las directrices de la Técnica de Análisis de Contenido propuesta por Bardin. Los resultados indican que el Pibid contribuye a: la articulación entre teoría y práctica; a la constitución docente; a la retroalimentación del conocimiento de los involucrados impactando la formación inicial y el aprendizaje en las escuelas receptoras. Se puede concluir que el Pibid consiste en una relevante política educacional, pues contribuye a la formación inicial y continua del profesorado.
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