Institutional program for teaching initiation scholarships: impacts as public policy on the initial training of future teachers at a brazilian community university

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47058/joa13.13

Keywords:

Public Education Policies. , Institutional Teaching Initiation Program (PIBID). , Initial Training. , Pedagogy Course. , Scholarship.

Abstract

This article aims to present reflections on the impacts of the Institutional Teaching Initiation Program (Pibid), as a Brazilian public policy, on initial teacher training. The reflections are based on the authors' experiences in initial teacher training courses. They include records from the coordinators' training meetings and roundtable discussions held with fellows from two projects in the Pedagogy: Literacy and Refugee Education Course. The context of the study is a Brazilian denominational university in the Metropolitan Region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The theoretical and analytical framework is based on authors such as Nóvoa, Tardif and Lessard, Ball, and Mainardes. The field diary records, categorized into thematic areas according to the guidelines of the Content Analysis Technique proposed by Bardin, indicate that PIBID contributes to the articulation between theory and practice; to teacher constitution; and to the feedback of the knowledge of those involved, impacting initial training and learning in the host schools. In some cases, the scholarship received helps subsidize continued studies. Regarding challenges, the turnover of scholarship recipients stands out due to factors such as lack of commitment, dropout, job placement, and course completion.

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Author Biographies

  • Dra. Dirleia Fanfa Sarmento, Universidade La Salle

    Pós-doutorado em Ciências da Educação (2011) pela Universidade do Algarve (Portugal). Pós-doutorado em Educação (2017) pela Universidade Federal Fluminense (RJ). Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2006). Mestrado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2000). Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário La Salle (1994). Experiência na docência da Educação Básica e da Educação Superior. Docente do Curso de Pedagogia; docente permanente e coordenadora ajunta do Programa de Pós-graduação da Universidade La Salle. Atua na linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas. Realiza pesquisas e orienta investigações relacionados as temáticas: políticas públicas educacionais; direito à educação, Educação em Direitos Humanos, Educação em Desenvolvimento Sustentável, Educação para a Cidadania Global, tendo como referencial os dispositivos da UNESCO; Gestão Educacional e Escolar, contemplando dimensões tais como planejamento e (re)organização da ação educativa (planos de gestão educacional e escolar, projeto político-pedagógico; regimento; currículo; planos de estudos); da avaliação da Educação Básica (institucional e externa). Coordena o Grupo de Pesquisa Direito à Educação e Políticas Públicas Educacionais. Integrante do Banco de Consultores ad hoc do CNPq. Integrante do Banco de Consultores ad hoc da FAPERGS. Parecerista de periódicos nacionais. Na gestão, atuou como integrante do Núcleo de Apoio Pedagógico e na Coordenação de Extensão no Centro Universitário La Salle. Exerceu a função de Diretora de Extensão, Pós-Graduação e Pesquisa, fazendo parte também do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e do Conselho Superior Universitário da Universidade La Salle. Coordenou a equipe de elaboração do APCN do Doutorado em Educação e a do Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano (Interdisciplinar) Atua como coordenadora adjunta do PPG em Educação da Universidade La Salle. Tem atuado, desde 2006, em assessorias, pesquisas e demais ações relacionadas à Educação Básica, em municípios tais como Canoas, Esteio, Imbé, Montenegro. Desde 2018 realiza pesquisas em redes públicas municipal, com financiamento do CNPq e, atualmente da FAPERGS.

  • Dr. Guilherme Mendes Tomaz dos Santos , Universidade Federal do Rio Grande do Norte

    Coordenador do Curso de Letras - Espanhol e Professor Assistente, da área de Educação, lotado na Faculdade de Engenharia, Letras e Ciências Sociais do Seridó da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Felcs/UFRN). Atua como Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis, do MEC/Inep/Daes. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Inovação em Tecnologias Educacionais (PPgITE/IMD/UFRN) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (PPGEEProf) da Universidade Federal de Rondônia (Unir). Docente Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/Unir). Realizou Pós-Doutorado em Educação (PNPD/Capes - 2018-2022) no PPGEd-UFRN. Doutor (2018) e Mestre (2014) em Educação pela Universidade La Salle (Unilasalle/Canoas), com período sanduíche (em ambas as formações) na Universidade La Salle México (Ulsa). Especialista em Supervisão Educacional (2014), Educação Matemática (2021) e em Direito Penal (2022) pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci. Possui Graduação em Licenciatura Plena em Matemática (2011) pelo Centro Universitário Metodista IPA, Licenciatura em Pedagogia (2020) e Bachareado em Relações Internacionais (2024) pelo Centro Universitário Internacional - Uninter. Representante Institucional da Unir junto ao CNPq (Pibic e Pibic-EM) até 08/2027. Líder do Grupo de Pesquisa em Inovação Educacional, Formação e Desenvolvimento Profissional (G-Pieford/CNPq/UFRN). Membro Associado (Pesquisador) da Red de Investigación Estudios Organizacionales en América Latina, el Caribe e Iberoamérica (Reoalcei/México). Membro Associado da Anped. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem). Membro da Red de Innovación e Investigación Educativa (Riied/IPN/México). Membro Associado da Rede Interamericana de Educação Docente (RIED/Estados Unidos) pertencente à Organização dos Estados Americanos (OEA) em parceria com a Unesco. Também é Membro da Rede Ibero-americana de Pedagogia (Redipe/Colômbia), da Associação Ibero-americana de Docência Universitária (Aidu/México). Pesquisador do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias da Educação (Nete/Unilasalle/CNPq) e da Rede Territórios Inteligentes e Sustentáveis no âmbito Social e Educativo - TISSE (IMD/UFRN/CNPq). Colaborador Estrangeiro do Grupo de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação Gestión, Liderazgo y Calidad en las Instituciones Educativas da Universidad La Salle México (Ulsa). Parecerista ad hoc de periódicos da área da educação. Assessor Educacional do Probec/Cebec/RN. Esteve como e Diretor de Pesquisa (DPesq) da Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (Propesq) e Diretor de Educação a Distância (Dired) (06/2023-02/2024) da Universidade Federal de Rondônia. Foi Bolsista de Produtividade em Pesquisa da Unir (Edital N 001/2023/DPesq/Propesq/Unir), Representante Institucional de Iniciação Científica, Desenvolvimento Tecnólogico e Inovação (RIC/Unir) e no MCTI (Laboratórios de Pesquisa), Dirigente do Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP/CNPq) na Unir e Professor Adjunto (A)-2 do Departamento de Ciências da Educação do Campus de Porto Velho (Daced-PVH). Foi Vice-Chefe (09/2022-08/2023) e Editor-Chefe da Revista Praxis Pedagógica (2022-2023). Professor Estrangeiro Convidado (2021-2025) no PPG em Educação da Universidade Xochicalco - Campus Ensenada e Campus Mexicali (Ceux/México),Tem experiência na Educação Básica, Profissional, Superior (Graduação e Pós-Graduação) e espaços não-formais, com ênfase em Educação, Educação Matemática e Educação Musical, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas públicas, direito educacional, pedagogia universitária, internacionalização, processos de ensino-aprendizagem, qualidade da educação, formação de professores, estágio de docência, intervenção docente, gestão da educação, tecnologias educacionais, estudante da educação superior, educação matemática.

  • Dra. Hildegard Susana Jung, Universidade La Salle

    Bolsista de Produtividade CNPq. Pós-doutora em Ciências econômicas pela Universidad de Buenos Aires (UBA). Doutora em Educação pela Universidade La Salle (2018). Mestrado em Educação pela URI - Campus Frederico Westphalen (2015), Especialização em Docência Universitária na Contemporaneidade (2020), Especialização em Psicopedagogia Institucional (2011), Graduação em Pedagogia pela Unilasalle (2022) e Graduação em Normal Superior pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2007). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Práticas Educativas (GEPPED). Atualmente é docente do curso de Pedagogia, coordenadora e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unilasalle. Tem experiência na Educação Básica, Ensino Técnico e de Idiomas, com ênfase na formação docente. Linha de pesquisa: Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas, atuando principalmente nos temas: formação docente, aprendizagem, protagonismo estudantil, autonomia, processos educativos e currículo disruptivo. Membro do Conselho Municipal de Educação do município de Canoas, RS (2019-2023 e 2023-2027). Membro da Red de Investigadores Iberoamericanos sobre Gobernanza Universitaria e Instituciones Educativas (RIGUED). Professora visitante do Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED-CHILE) - Área de Investigación: Enseñanza-Aprendizaje en el sistema escolar. Membro do conselho editorial de vários periódicos. Coautora do livro Educação e Formação Continuada: Uma análise do Pacto Nacional do Ensino Médio - Percalços, Desafios e Possibilidades, Editora CRV (2016), do livro Mediação pedagógica: formação e protagonismo em espaços de aprendizagem, Editora da Universidade La Salle (2022) e do livro Formação e prática docente: implicações sobre o ensino e a aprendizagem, Editora da Unilasalle (2023). Organizadora de várias coletâneas, além de diversas outras publicações em periódicos nacionais e internacionais, e capítulos de livros.

  • Mg. Isabel Cristina da Silva Azeredo , Universidade La Salle

    Doutoranda em Educação pela Universidade La Salle. Mestre em Educação (2016), pela PUCRS. Especialista em Educação a Distância (2009), pelo SENAC. Graduada em Pedagogia - Multimeios e Informática Educativa (2005), pela PUCRS. Realizando especialização em Alfabetização e Letramento, pela Uniritter. Exerce o cargo de Coordenadora dos Cursos de Pedagogia e Matemática na Universidade La Salle. Atua como professora dos Cursos de Licenciatura da Universidade La Salle. É Coordenadora Institucional do Programa Residência Pedagógica CAPES/Unilasalle. Atuou como Coordenadora do Curso de Pedagogia e professora de Ensino Superior do Centro Universitário Metodista IPA, também exerceu a coordenação do EAD e realizou orientação tecnológica/pedagógica aos docentes e discentes dessa mesma IES. Possui ampla experiência em educação a distância, especialmente no que tange à práticas pedagógicas em plataformas virtuais, com a formação docente para o uso de tecnologias digitais no ensino presencial e online e com a inclusão digital. Atuou como Tutora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, em curso de formação de professores. Possui experiência como professora nos anos iniciais do ensino fundamental e na educação infantil. Com sólidos conhecimentos referente a Base Nacional Comum Curricular- BNCC, estudos realizados nas áreas de práticas pedagógicas, tecnologias educacionais, alfabetização e letramento e interdisciplinaridade. Faz parte do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP/MEC desde 2018, para cursos presenciais e a distância, possuindo conhecimentos ampliados acerca da regulação do ensino superior.

References

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Published

2025-12-25

Issue

No. 13 (2025): Julio-Diciembre 2025

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Research Articles

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How to Cite

Institutional program for teaching initiation scholarships: impacts as public policy on the initial training of future teachers at a brazilian community university. (2025). Journal of the Academy, 13, 296-316. https://doi.org/10.47058/joa13.13